تقييم عالمي يكشف عن تراجع غير مسبوق في مستويات الطلاب بالقراءة والرياضيات والعلوم

أظهرت نتائج تقييم عالمي تراجع مستويات التلاميذ التعليمية في القراءة والرياضيات والعلوم إلى أدنى مستوى لها وذلك منذ بدء جمع البيانات عام 2000. وكشف برنامج التقييم الدولي للطلبة (بيزا) -الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية عام 2025- عن تسجيل الطلاب مستويات متدنية في القراءة، مما أدى بدوره إلى تراجع المستويات في العلوم والرياضيات.

وشمل التقييم الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 760 ألف طالب يبلغ متوسط أعمارهم 15 عاما في 91 دولة، من بينها دول غير أعضاء في المنظمة التي تضم 38 دولة. وأظهرت النتائج أن منطقة شرق آسيا حققت الأداء الأفضل، وجاءت في المقدمة المقاطعات الصينية الأربع التي شاركت في التقييم، إلى جانب اليابان وكوريا الجنوبية وسنغافورة وتايوان.

وبحسب التقييم، بلغ متوسط درجة القراءة 466 نقطة، في حين سُجلت أعلى درجة عام 2012 بواقع 501 نقطة. وربط رئيس المنظمة ماتياس كورمان تدهور النتائج في مجال القراءة «بزيادة الوقت الذي يُقضى أمام الشاشات، وتراجع القراءة من أجل المتعة»، مشيرا إلى ملاحظة «زيادة في القراءة المتسرعة إذ يندفع الطلبة في قراءة النص ويقدمون إجابة خاطئة على عجل».

وبيّن التقييم أن درجات القراءة انخفضت بشكل أكبر لدى الطلبة من الخلفيات الأكثر ثراء. ونتيجة لتراجع مستويات القراءة، انخفض متوسط مؤشر العلوم من المستوى المرتفع المسجل عام 2009 عند 506 نقاط إلى 486 نقطة، بينما تراجع مؤشر الرياضيات من 502 إلى 469 نقطة في الفترة ذاتها.

وأرجع التقرير انخفاض درجات العلوم في 59 نظاما تعليميا، من أصل 82 نظاما شملتها الدراسة، إلى التشتيت الرقمي، حيث ذكر أكثر من ربع الطلبة أن الأجهزة تشتت انتباه زملائهم خلال الحصص الدراسية لمواد العلوم. كما كشفت الدراسة عن أن ما يقرب من نصف عدد الطلبة يستخدمون روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي بانتظام لأغراض التعلم، غير أن أولئك الذين يستعملونها في صياغة المقالات وتلخيص النصوص والبحث في الموضوعات يحصلون عموما على درجات أقل بنحو 20 نقطة في العلوم، وهو ما يعادل مستوى تعلم عام دراسي كامل.